التعليم الجامع والتربية الخاصة
تتمثل رسالة برنامج التعليم الجامع و التربية الخاصة في سعيه لإعداد معلمين متخصصين في التعليم الجامع و التربية الخاصة قادرين على تطوير خدمات هذا الحقل من خلال تركيزه على مبادئ وفلسفة التعليم الجامع ودمج خدمات التربية الخاصة والتربية العامة تحت سقف واحد متمثل بالصفوف الشاملة والدامجة ، مستخدماً في ذلك التعديلات التدريسية والبيئة المختلفة لتلبية الاحتياجات التربوية كافة لجميع طلبة الصف.
- توظيف المعرفة بمناهج التربية العامة والتربية الخاصة في تفريد عملية التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة.
- استخدام طرق تقييمية متعددة ومصادر بيانات متنوعة في صنع القرارات التربوية.
- تكييف استراتيجيات تدريسية وتكنولوجية تلائم خصائص وقدرات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لتعزيز عملية التعلم لديهم وحل المشكلات.
- توظيف المعارفة والمهارات البحثية والممارسات التربوية والمبادئ الأخلاقية والمهنية في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل النهوض بالمهنة والتعلم مدى الحياة.
- التعاون والتواصل مع الأسر والمربيين الآخرين ومقدمي الخدمات ذات الصلة بذوي الاحتياجات الخاصة.
- تطوير علاقة ذوي الاحتياجات الخاصة بمؤسسات المجتمع المختلفة بطريقة تستجيب ثقافياً لتلبية احتياجاتهم عبر مجموعة من الخبرات التعليمية التعلمية.
- يسعى إلى الحد والتغلب على إقصاء الأطفال من نظام التعليم العام مهما كانت خلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية والصحية.
- تحديد أثر التنوع الثقافي واللغوي والاجتماعي والاقتصادي للأسرة وعوامل النمو والفروق الفردية على تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة.
- تقديم الدعم والاستشارة لمعلمي التعليم العام من أجل خلق بيئات تعليمية تعلمية آمنة وجامعة ومتجاوبة ثقافياً واجتماعياً.
- توظيف تدخلات تدريسية وسلوكية تحفيزية ملائمة لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة على كيفية التأقلم مع بيئات مختلفة.
- توظيف المبادي الأخلاقية والمهنية المرتبطة بالتدريس ومجالاته وتعديل السلوك وتصميم البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة.
- استخدام نتائج البحث العلمي واختبارات تقييمية موضوعية وملائمة من أجل صنع قرارات تربوية وسلوكية لذوي الاحتياجات الخاصة.
- تكييف الخبرات التربوية لذوي الاحتياجات الخاصة لتناسب قدراتهم واهتماماتهم، وبيئاتهم التعليمية التعلمية.
- استخدام تكنولوجيا وأنظمة الاتصال المعززة والبديلة في التقييم والتخطيط التربوي والتدريس لذوي الاحتياجات الخاصة.
- إعداد خطط تربوية وخبرات تعلم متنوعة وخطط تعديل سلوك وخطط انتقال بالتعاون مع أسر ذوي الاحتياجات الخاصة والمهنيين الأخرين.
- اكساب الطالب مهارات التقييم والتطور المهني الذاتي بما يسهم في تطوير القدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات باستقلالية.
معلم للطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف المدمجة ، غرف المصادر، أو في صفوف التربية الخاصة لتأهليهم و مساعدتهم في حل مشكلاتهم التعليمية.
تتكون الخطة الدراسية من 120 ساعة معتمدة موزعة على النحو التالي:
|
نوع المتطلب |
الساعات المعتمدة |
|
متطلبات الجامعة |
19-20 |
|
متطلبات الكلية |
15 |
|
متطلبات التخصص |
79 |
|
مساقات حرة |
5-7 |
|
المجموع |
120 |
متطلبات التخصص (79 ساعة معتمدة)
- مساقات التخصص الإجبارية (69 ساعة معتمدة)
|
رقم المساق |
اسم المساق |
المتطلب السابق |
|
مقدمة في التربية الخاصة |
||
|
الصعوبات الذهنية والنمائية |
||
|
صعوبات التعلم وتصنيفاتها |
||
|
الصعوبات الجسمية والحسية |
||
|
الصعوبات الانفعالية والسلوكية |
||
|
أساليب تعليم عامة |
||
|
التشخيص والتقويم في التربية الخاصة |
||
|
قضايا واتجاهات في التعليم الجامع |
|
|
|
بيئات التعليم الجامع |
|
|
|
صعوبات التواصل واللغة |
||
|
التكنولوجيا في التعليم الجامع |
|
|
|
برامج ومفاهيم المواءمات والملاءمات |
|
|
|
البحث الاجرائي في التعليم الجامع والتربية الخاصة |
مستوى سنة ثانية/ثالثة |
|
|
تدريب ميداني (1) في التربية الخاصة |
مستوى سنة ثالثة/رابعة |
|
|
التدريب الميداني في التعليم الجامع |
مستوى سنة رابعة |
|
|
تدريس الرياضيات في التعليم الجامع |
|
|
|
تدريس القراءة والكتابة في التعليم الجامع |
|
|
|
تدريس العلوم في التعليم الجامع |
|
|
|
تدريس اللغة الإنجليزية في التعليم الجامع |
|
|
|
تدريب ميداني (2) في التربية الخاصة |
||
|
مناهج وأساليب التدريس في التعليم الجامع والتربية الخاصة |
|
|
|
مناهج البحث التربوي |
||
|
حلقة دراسية في التعليم الجامع والتربية الخاصة |
مستوى سنة رابعة |
مساقات التخصص الاختيارية (10-11 ساعة معتمدة):
|
رقم المساق |
اسم المساق |
المتطلب السابق |
|
برامج وخدمات التدخل المبكر |
|
|
|
مدخل حول توكيد الذات |
|
|
|
التفوق بالقدرات والموهبة |
||
|
تكنولوجيا التربية ووسائل التعليم |
||
|
التعاون في التعليم الجامع |
|
|
|
الابعاد الاجتماعية في التعليم الجامع والتربية الخاصة |
|
|
|
الجوانب التربوية والاجتماعية والثقافية للاعاقة |
|
|
|
القياس والتقويم |
